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比尾巴教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編整理的比尾巴教學(xué)反思 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
比尾巴教學(xué)反思 1
“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),誰(shuí)的尾巴短,誰(shuí)的尾巴好像一把傘。”
“猴子的尾巴長(zhǎng),兔子的尾巴短,松鼠的尾巴好像一把傘?!?/p>
“誰(shuí)的尾巴彎,誰(shuí)的尾巴扁,誰(shuí)的尾巴最好看?!?/p>
“公雞的尾巴彎,鴨子的尾巴扁,孔雀的尾巴最好看。”
多有意思的韻文呀!課文采用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),而且語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂,讀來(lái)朗朗上口,能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時(shí),根據(jù)教材的這一特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,透過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言文字,在讀中提升語(yǔ)感。如何讀呢?以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀、同桌互讀、齊讀,這天來(lái)個(gè)師生對(duì)讀如何樣?像少數(shù)民族的對(duì)唱一樣,有問(wèn)有答,肯定很有意思。這樣想著,課上,在孩子們認(rèn)識(shí)了生字之后,能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文了,我對(duì)孩子們說(shuō):“這天我換一種朗讀方式,我來(lái)問(wèn),你們來(lái)答,例如:我問(wèn)——‘誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),誰(shuí)的尾巴短,誰(shuí)的尾巴好像一把傘?!銈?nèi)绾位卮穑俊焙⒆觽凖R聲讀:“猴子的尾巴長(zhǎng),兔子的尾巴短,松鼠的尾巴好像一把傘。”“對(duì),就這樣。”接下來(lái),我們開(kāi)始對(duì)讀課文,孩子們興致勃勃,讀了兩輪之后,換做他們來(lái)問(wèn)我來(lái)答,男生問(wèn),女生答,這樣讀了幾遍之后,大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來(lái)了,最主要的是,孩子們學(xué)得十分帶勁兒,這是令人欣慰的。
不管采取什么方式,孩子愿意讀,想讀,主動(dòng)去讀,這就是一個(gè)好的開(kāi)端,只有孩子產(chǎn)生了興趣,下一步才有可能學(xué)好。
比尾巴教學(xué)反思 2
《比尾巴》這篇課文是一首兒歌,與動(dòng)物知識(shí)相關(guān)的短文,用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖。課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言,讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂。這邊課文容易創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生朗讀欲望,所以我選擇了這篇課文。
本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“公、車(chē)”,認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇折”及偏旁“八、鳥(niǎo)”。正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。會(huì)用“誰(shuí)的尾巴——?——的尾巴——。/——的尾巴像——?!钡木涫秸f(shuō)話。讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),更加有感情的朗讀課文,
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生當(dāng)裁判的環(huán)節(jié),充分發(fā)揮本文的“趣”,讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。讀好問(wèn)句是本課教學(xué)的難點(diǎn),可以三個(gè)問(wèn)句分開(kāi)讀,因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸問(wèn)句,教師應(yīng)該先范讀,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生跟讀。其中生字教學(xué)也是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)于生字的教學(xué),我的導(dǎo)師也給了我許多建議,我自己平時(shí)也存在每課識(shí)字量太大的困擾。我覺(jué)得識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn),特別是識(shí)字方法的教學(xué),所以設(shè)計(jì)時(shí)還是把識(shí)字作為一個(gè)重要部分,并結(jié)合不同的識(shí)字方法穿插在短文的學(xué)習(xí)中,最后再進(jìn)行一次集體的鞏固。
在本課教學(xué)過(guò)程中,我還設(shè)計(jì)了課外拓展這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中結(jié)束本堂課教學(xué)。我事先準(zhǔn)備好素材,讓學(xué)生仿照這兩小節(jié)的形式在用其他小動(dòng)物編一編兒歌,如:?jiǎn)枺骸罢l(shuí)的尾巴?誰(shuí)的尾巴?誰(shuí)的尾巴?”答:“的尾巴。的尾巴。的尾巴?!?/p>
但作為一個(gè)新老師我還有很多的不足之處,這些都值得我深思:
一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,準(zhǔn)備工作還不到位。
在示范讀問(wèn)句時(shí),自己都沒(méi)有讀正確。問(wèn)句是從第一個(gè)字就開(kāi)始上揚(yáng)的,而我只上揚(yáng)在了最后一個(gè)字。這樣教學(xué),學(xué)生是無(wú)法理解問(wèn)句和陳述句語(yǔ)氣的不同。如果我在解讀文本注意到這個(gè)難點(diǎn),可以聽(tīng)聽(tīng)磁帶上的范讀,而不是根據(jù)自己的想法讀就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤了。
二、不注意一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
上課時(shí),班里幾個(gè)男孩回答問(wèn)題時(shí)為了顯示自己聲音響亮費(fèi)盡氣力大喊,我雖然覺(jué)得有些不妥,但又怕說(shuō)了他們,其他學(xué)生回答問(wèn)題的聲音會(huì)小了,所以也就沒(méi)說(shuō)什么。沒(méi)想到就是這樣一個(gè)看似默認(rèn)的態(tài)度引起了更多學(xué)生的共鳴。齊讀時(shí)大家大喊特喊,課堂里嘈雜聲一片。在上課時(shí)我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)都還不是很正確,才體會(huì)到自己平時(shí)上課對(duì)他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)沒(méi)有很好的重視。
三、組織課堂紀(jì)律還有欠缺
感覺(jué)這次賽課紀(jì)律方面沒(méi)有上次好,雖然時(shí)不時(shí)都在組織紀(jì)律,但整個(gè)課堂還是有不安定因素,總有那么幾個(gè)調(diào)皮的小朋友愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)做小動(dòng)作,這可能是一年級(jí)小朋友的天性吧!我們班因?yàn)榍闆r比較特殊,學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣聽(tīng)課習(xí)慣方面問(wèn)題確實(shí)比較大,這讓我也很頭疼,以后這也是工作管理方面的重點(diǎn)。
雖然為這次賽課付出了一些精力和時(shí)間,但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能覺(jué)察到的。
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,整堂課還應(yīng)該加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié),學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字,而不是把寫(xiě)字放到一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫(xiě)字的難度,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié),并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。對(duì)此,我做了如下設(shè)計(jì):
在孩子們眼中,動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多圖片。讓學(xué)生說(shuō)的同時(shí)隨機(jī)出示6張?jiān)~卡:公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中,把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中,孩子們興高采烈地與生字見(jiàn)了第一次面。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識(shí),暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣,結(jié)合孩子的回答,穿插教學(xué)生字長(zhǎng)、短、把。輕易地理解了字意,也分散了識(shí)字任務(wù)。隨后,我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口:識(shí)字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好,理所當(dāng)然得接受第一個(gè)挑戰(zhàn):識(shí)字——比比誰(shuí)的記性好,識(shí)字本領(lǐng)大。一年級(jí)的孩子們好表現(xiàn),一見(jiàn)要挑戰(zhàn),要展示自己的聰明,情緒高漲,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),思維活躍,同桌合作想辦法記字效率也會(huì)高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫(kù),可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中,你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂(lè)地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中,孩子們自我評(píng)議、合作糾正,朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會(huì),讀后談?wù)労镒印⑺墒?、小兔的尾巴長(zhǎng)得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上,
我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長(zhǎng)得各不相同,有什么作用?孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí),感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。
比尾巴教學(xué)反思 3
本課是看圖學(xué)詞學(xué)句,我利用課前收集的教學(xué)課件,在教學(xué)中有選擇的使用,收到了比較好的效果。讓學(xué)生看錄像,觀察比較尾巴的特點(diǎn)。直觀地理解了“長(zhǎng)”、“短”兩詞。理解“彎”一詞時(shí),讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞,我讓學(xué)生比較兩個(gè)盒子,再看錄像,觀察鴨子的扁尾巴,進(jìn)而觀察它的扁嘴巴。我憑借錄像,不但幫助學(xué)生理解了“長(zhǎng)”、“短”、“好像一把傘”之后,又讓學(xué)生觀察“牛、羊”的尾巴;觀察燕子的尾巴,用“好像”造句;觀察孔雀的尾巴,用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句,又掌握了句式,培養(yǎng)了說(shuō)話能力。
總之,教學(xué)中,只要能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,形象直觀,訓(xùn)練扎實(shí),效裹還是比較顯著的。
比尾巴教學(xué)反思 4
在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友?!侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,不僅能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能喚起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
孩子都非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在日常生活中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字,還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課還加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié),學(xué)寫(xiě)三個(gè)字,要求按照筆順規(guī)則寫(xiě),而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫(xiě)字的難度,每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)幾個(gè)字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,千萬(wàn)不能著急,或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式,通過(guò)范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
比尾巴教學(xué)反思 5
《比尾巴》教學(xué)反思。在孩子的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。再根據(jù)自己的特長(zhǎng),自己畫(huà)了課文中動(dòng)物的圖片。本課以三問(wèn)三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配以六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口,簡(jiǎn)明易懂,極富兒童情趣。容易創(chuàng)造平等和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。
我是今年剛剛分配的新任教師,上天給了我們這批幸運(yùn)兒一個(gè)絕好的鍛煉機(jī)會(huì),先有“藍(lán)青工程“活動(dòng),我們每個(gè)青年教師都有一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅,后又學(xué)校舉行了教學(xué)“創(chuàng)新杯”大賽,作為一名新教師,我是非??粗剡@次比賽的,一來(lái)可以鍛煉自己的能力,二來(lái)對(duì)自己把一個(gè)學(xué)期的工作也是一個(gè)檢驗(yàn)。在比賽之前,我進(jìn)行了準(zhǔn)備工作,關(guān)選課文就用了兩天的時(shí)間。最終選定的是一年級(jí)語(yǔ)文課文第10課《比尾巴》。選定課文、設(shè)計(jì)教案、試教、修改教案。反反復(fù)復(fù)地征求指導(dǎo)老師、其他老師的意見(jiàn)。根據(jù)自己的的理解,結(jié)合老師們的意見(jiàn)進(jìn)行著緊張的準(zhǔn)備工作。
在孩子的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。再根據(jù)自己的特長(zhǎng),自己畫(huà)了課文中動(dòng)物的圖片。本課以三問(wèn)三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配以六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口,簡(jiǎn)明易懂,極富兒童情趣。容易創(chuàng)造平等和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。而且,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生當(dāng)裁判的環(huán)節(jié),充分發(fā)揮本文的“趣”,讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)識(shí)字,讀好問(wèn)句是本課教學(xué)的重點(diǎn),12個(gè)生字對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),一次性很難很好地掌握,在試教時(shí)梁老師建議我分開(kāi)識(shí)字,三個(gè)問(wèn)句分開(kāi)讀。我覺(jué)得識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn),特別是識(shí)字方法的教學(xué),課前每一個(gè)字我都想好了識(shí)字方法,并結(jié)合在短文的學(xué)習(xí)中,最后再進(jìn)行一次集體的鞏固。
終于,星期二上午輪到我上課了,是第三堂,當(dāng)時(shí)真有點(diǎn)“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”的感覺(jué)。上課的思路基本還是清晰地順著教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中,我注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái),如,一開(kāi)始,我采用激趣導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?今天動(dòng)物園里可熱鬧了!小動(dòng)物們要開(kāi)展一項(xiàng)比賽,邀請(qǐng)每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢?”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住我,很想知道答案。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我還給小朋友了帶來(lái)了兩份小禮物,一份是亮晶晶的大星星,是獎(jiǎng)給大組的,還有一份是紅紅的小蘋(píng)果貼紙,獎(jiǎng)給優(yōu)秀個(gè)人的。在讀課文的時(shí)候,我先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:到底有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,讀了課文去解決問(wèn)題。到了最后的時(shí)候,我用這樣的語(yǔ)句穿插:“同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,老師決定獎(jiǎng)勵(lì)你們!”學(xué)生眼前一亮,我不失時(shí)機(jī)地馬上說(shuō):“送一首很好聽(tīng)的歌曲給你們?!边@篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,我在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱(chēng)時(shí),我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖案,讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來(lái),整體認(rèn)識(shí)。課件還配有歌曲,一邊看著漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手唱歌,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
我能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn)。但是,作為一個(gè)新老師我有很多的不足與缺陷。上完課后,幾位聽(tīng)課的專(zhuān)家和語(yǔ)文骨干教師結(jié)合我的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程給我提出了寶貴的意見(jiàn):
一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,指導(dǎo)還不到位。
1.因?yàn)楸菊n的上聲比較多,對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō),讀好上聲是一個(gè)難點(diǎn),很多小朋友的上聲沒(méi)有讀好,為了使得我的教學(xué)任務(wù)很好地完成,我就沒(méi)有一個(gè)個(gè)去糾正,而是最后一總告訴他們上聲到底該怎么讀。我想講了一下,全部就應(yīng)該知道了??墒?,袁主任說(shuō):“他們才是一年級(jí)的孩子啊,不要太高估他們了,一定要出現(xiàn)一次就指正一次,否則你會(huì)徒勞無(wú)功的?!痹诮虒W(xué)問(wèn)句時(shí),問(wèn)句是從第一個(gè)字就開(kāi)始上揚(yáng)的,而且每一句的感情應(yīng)該是不同的。而我卻沒(méi)有很好地指導(dǎo)。這樣對(duì)于問(wèn)句的讀這個(gè)難點(diǎn)就難上加難,學(xué)生無(wú)法很明顯地理解問(wèn)句和陳述句的語(yǔ)氣的不同。雖然,老師們只是安慰我說(shuō)這是經(jīng)驗(yàn)不足,但我覺(jué)得自己是準(zhǔn)備不充分。如果我在解讀文本注意到這個(gè)難點(diǎn),可以聽(tīng)聽(tīng)磁帶上的范讀,而不是根據(jù)自己的想法讀就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤了。
2.不能很好地投入,感覺(jué)自己游離在課堂之外,與課文還沒(méi)有很好地融合在一起,梁老師說(shuō)過(guò):“教一篇課文,你首先必須先把自己放在文章中去,讓自己成為其中一員。 比尾巴教學(xué)反思_比尾巴教后感
二、自己的語(yǔ)音語(yǔ)貌影響了整堂課的水平。
有老師跟我說(shuō),其實(shí)你的整堂設(shè)計(jì)以及組織都非常不錯(cuò),可是你的聲音太尖了,一來(lái)影響課堂教學(xué)水平,二來(lái)對(duì)你自己的嗓音也是一種很大的傷害,教師是你一輩子的職業(yè),必須好好保護(hù)??磥?lái),上課用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問(wèn)。
雖然為這次賽課付出了很多的精力和時(shí)間,但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能得到的。它讓我知道自己的不足,更清楚了自己的方向,堅(jiān)定了自己的信心!
教無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境,今后,我要向同級(jí)組的同事多多請(qǐng)教,向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),努力把教學(xué)水平提高。
比尾巴教學(xué)反思 6
一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》這首兒歌語(yǔ)言歡快活潑,富有童趣,它用問(wèn)答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生喜歡小動(dòng)物,對(duì)于動(dòng)物們各種奇特的尾巴更是感到好奇,這為他們學(xué)好課文奠定了必須的感情基礎(chǔ)。
開(kāi)始上課,我用猜謎語(yǔ)的形式引出六個(gè)小動(dòng)物,讓孩子們當(dāng)裁判來(lái)評(píng)評(píng)動(dòng)物們的尾巴,同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,很快能猜出來(lái),這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我也是從學(xué)生的興趣入手,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么方法學(xué)好這些生字,同桌之間互相交流,鼓勵(lì)他們用多種方法識(shí)記生字。這樣從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一齊,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。
兒歌的資料其實(shí)很簡(jiǎn)單,基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會(huì)背了,為此,在朗讀指導(dǎo)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句,同時(shí)注意穿插多種形式的讀書(shū)活動(dòng),如:“開(kāi)火車(chē)”讀、男女生對(duì)讀、師生合作讀、邊讀邊表演等,讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
本節(jié)課存在的問(wèn)題,我覺(jué)得主要有兩點(diǎn):一是在指導(dǎo)朗讀時(shí),有些亂,層次性不夠強(qiáng),沒(méi)有落到實(shí)處。二是課后拓展部分,從課堂實(shí)效性來(lái)說(shuō),花的時(shí)間較長(zhǎng),意義不大,我經(jīng)過(guò)反思覺(jué)得安排背誦會(huì)更有效。
比尾巴教學(xué)反思 7
《比尾巴》是人教版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本課用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望。在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。通俗易懂的語(yǔ)言能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。上了這篇課文,感觸很多,現(xiàn)反思如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
一年級(jí)學(xué)生入校不到三個(gè)月,活潑好動(dòng),注意力集中時(shí)間有限,課堂常規(guī)的訓(xùn)練還不到位,如何讓學(xué)生關(guān)注教學(xué),吸引他們的注意力是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。好的開(kāi)頭是成功的一半。學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ),上課一開(kāi)始,我用動(dòng)物謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃。接著創(chuàng)設(shè)一場(chǎng)別開(kāi)生面的“動(dòng)物比尾巴大賽”的情境,學(xué)生始終興趣盎然,情緒高漲地投入學(xué)習(xí)。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō):“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到發(fā)展。
二、多法識(shí)字,不斷鞏固
識(shí)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識(shí)字,在生活中識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí),教師要幫助并鼓勵(lì)學(xué)生掌握識(shí)字方法。在教學(xué)中,我把整個(gè)教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國(guó)的比賽當(dāng)中來(lái)進(jìn)行,讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了多種角色體驗(yàn)。首先是一個(gè)學(xué)習(xí)的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過(guò)程中的一個(gè)小裁判,力求突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,而是一次有趣的活動(dòng),在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容也就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里,讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里,在學(xué)習(xí)中感悟。同時(shí)識(shí)字方面在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,設(shè)法讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我對(duì)學(xué)生說(shuō):“今天,小動(dòng)物們不僅要來(lái)比尾巴,而且還要來(lái)考考小朋友,看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)文中的生字?!蔽易⒁庾儞Q各種方式認(rèn)讀生字,使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)常新的狀態(tài),也使學(xué)生無(wú)形中接受了由字到詞的訓(xùn)練,并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
我注意以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。并告訴學(xué)生:“加一加”、“減一減”、“換一換”,利用熟字加偏旁、組詞、說(shuō)一句話等都是我們記字的好方法,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字,大多是孩子用自己的方法得到的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。
三、快樂(lè)閱讀,提高能力
新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)中怎樣才能讀得深入,怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高?對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),首要任務(wù)是把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在學(xué)生不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,我給學(xué)生示范朗讀,并直接告訴學(xué)生:“這一句比較長(zhǎng),可以在誰(shuí)的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇?dú)猓僮x?!弊寣W(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
學(xué)習(xí)課文中的長(zhǎng)句子“松鼠的尾巴好像一把傘”時(shí),我先出示松鼠和降落傘的圖片,讓學(xué)生理解松鼠的尾巴像什么傘?為什么說(shuō)松鼠的尾巴好像一把傘?學(xué)生理解后再看圖指導(dǎo)朗讀,就水到渠成了。學(xué)習(xí)“孔雀的尾巴最好看”時(shí),我通過(guò)課件出示孔雀圖,學(xué)生欣賞了孔雀美麗的尾巴后,發(fā)自內(nèi)心地贊嘆:“孔雀的尾巴最好看”!朗讀效果不言而喻。
快樂(lè)閱讀帶給學(xué)生的不僅僅是快樂(lè),還有不但提高的朗讀能力和朗讀興趣。
四、抓住契機(jī),說(shuō)話訓(xùn)練
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言正處在發(fā)展階段,掌握的語(yǔ)言材料不多,不易完整地表達(dá)他們的意思,更難回答說(shuō)出老師提出的問(wèn)題。因此通過(guò)朗讀,回到問(wèn)題,談想法、談感受是十分必要地。既能拓展知識(shí)面,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。(瓜澤網(wǎng) www.guaze.com)
教學(xué)中,我注意讓學(xué)生模仿課文說(shuō)。我用課件出示6個(gè)問(wèn)句,告訴學(xué)生每句話后面都有個(gè)像耳朵一樣的符號(hào)“?”叫—問(wèn)號(hào)。有問(wèn)號(hào)的句子叫問(wèn)句。我先示范說(shuō)了幾個(gè)問(wèn)句,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)問(wèn)句。學(xué)生先認(rèn)識(shí)了課文中的問(wèn)句,又有老師的示范做鋪墊,說(shuō)的問(wèn)句十分精彩,給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。
兒童詩(shī)歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用?!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰(shuí))的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,但課本中的知識(shí)畢竟有限,為了豐富課本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片(馬、燕子、金魚(yú)、梅花鹿、貓、牛),生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),展開(kāi)激烈的討論,之后,按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰(shuí)的尾巴像頭發(fā)?馬的尾巴像頭發(fā)?!薄罢l(shuí)的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀?!边@種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛(ài),從而對(duì)動(dòng)物充滿喜愛(ài)之情。
在教學(xué)中,教師要努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間,保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,是學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲,在知識(shí)和能力各方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
比尾巴教學(xué)反思 8
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
一、激興趣,讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語(yǔ)言。
課前,我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲。看看誰(shuí)的反應(yīng)快?!懊愕男”亲印保弧懊愕男《洹?;“摸摸你的黑頭發(fā)”;“摸摸你的圓臉蛋”;“摸摸你的長(zhǎng)尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然?!澳銈冇形舶蛦幔俊薄皼](méi)有?!薄翱晌覀兩磉吅芏嘈?dòng)物都有尾巴,今天,它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢?!背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。
一開(kāi)始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境,請(qǐng)孩子們來(lái)當(dāng)裁判,把他們置于活動(dòng)當(dāng)中,讓他們走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文實(shí)踐。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我也始終都從學(xué)生的興趣入手?!耙氘?dāng)一個(gè)合格的裁判,要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字。”“一名優(yōu)秀的裁判,肯定不會(huì)被這些生字寶寶難倒。”“誰(shuí)能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,比比誰(shuí)是最出色的裁判?!边@樣,孩子們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng),識(shí)字、朗讀都順利過(guò)關(guān)。
二、多形式,讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語(yǔ)言。
我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣后,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。
整堂課中,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),(如師生、生生引讀、對(duì)讀;加上動(dòng)作表演讀:小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
三、求統(tǒng)一,讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語(yǔ)言。
在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長(zhǎng)得各不相同,有什么作用?孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí),感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)收集信息的能力。
學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時(shí),通過(guò)拓展練說(shuō)、模仿寫(xiě)詩(shī),激發(fā)他們的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能力,達(dá)到人文性和工具性的和諧共振。
在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語(yǔ)文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無(wú)遺。
比尾巴教學(xué)反思 9
輾轉(zhuǎn)多年,金秋九月,收獲夢(mèng)想,我有幸能加入新鋼一小,重踏的三尺講臺(tái),做回孩子王。十二月八號(hào)的匯報(bào)課我深有感觸。
首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次鍛煉的機(jī)會(huì),感謝我的師傅唐老師和同事對(duì)我的耐心指導(dǎo),感謝我的孩兒們的積極配合。
在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
低年級(jí)的識(shí)字和朗讀教學(xué)都是重點(diǎn),所以我采用了以讀為主,隨文識(shí)字,先扶后放的教學(xué)方法。
一、識(shí)字。第二課時(shí)一開(kāi)始,通過(guò)發(fā)運(yùn)動(dòng)服叫動(dòng)物的名稱(chēng),這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的部分生字。然后,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié),學(xué)寫(xiě)一個(gè)字,而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫(xiě)字的難度,每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)一兩個(gè)字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
二、朗讀。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,充分尊重了學(xué)生的主體地位,有效地運(yùn)用感知原理,尊重和賞識(shí)學(xué)生,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。整堂課中,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),首先不要急于要求他們讀出感情。比如問(wèn)句的朗讀,在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,千萬(wàn)不能著急,或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式,通過(guò)范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
教一篇課文,首先必須先把自己放在文章中去,讓自己成為其中一員.我沒(méi)能很好地投入,感覺(jué)自己游離在課堂之外,與課文還沒(méi)有很好地融合在一起。自己的語(yǔ)音語(yǔ)貌影響了整堂課的水平。課堂的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是抑揚(yáng)頓挫,我的語(yǔ)調(diào)過(guò)于平談,不能很好的牽動(dòng)學(xué)生。
教無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境,今后,我要向同級(jí)組的同事多多請(qǐng)教,向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)水平。
比尾巴教學(xué)反思 10
本學(xué)期我上的公開(kāi)課是一年級(jí)語(yǔ)文課文第10課《比尾巴》。在孩子的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn),而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂,瑯瑯上口,極富兒童情趣,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其它動(dòng)物尾巴的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,我注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái),如,一開(kāi)始,我采用激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?今天動(dòng)物園里可熱鬧了!小動(dòng)物們要開(kāi)展一項(xiàng)比賽,邀請(qǐng)每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢?一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛嗖的一下全盯住我,很想知道答案。在讀課文的時(shí)候,我先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:到底有哪些動(dòng)物來(lái)比尾巴呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,讀了課文去解決問(wèn)題。到了最后的時(shí)候,我用這樣的語(yǔ)句穿插:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,老師決定獎(jiǎng)勵(lì)你們!學(xué)生眼前一亮,我不失時(shí)機(jī)地馬上說(shuō):送一首很好聽(tīng)的歌曲給你們。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,我在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱(chēng)時(shí),我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖案,讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來(lái),整體認(rèn)識(shí)。課件還配有歌曲,一邊看著漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手唱歌,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
我能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn),但是我還覺(jué)得存在著一些不足之處。新課標(biāo)的要求是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性,在動(dòng)物圖案下面貼動(dòng)物名字詞卡這一環(huán)我還是不夠放手,包辦代替了,我應(yīng)該讓學(xué)生自己出來(lái)貼,學(xué)生也應(yīng)該有這種能力去貼。學(xué)生是純真的、直接的,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)毫不猶豫想說(shuō)出來(lái),但是我卻沒(méi)有給機(jī)會(huì)學(xué)生,我怕浪費(fèi)我的時(shí)間,事后我也非常后悔,我壓抑了學(xué)生的求知欲,結(jié)果我只能亡羊補(bǔ)牢,在下一節(jié)課讓學(xué)生發(fā)問(wèn)和道歉。在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我也沒(méi)把握好,引導(dǎo)還不到位,學(xué)生在說(shuō)出認(rèn)識(shí)這個(gè)字后,我應(yīng)該立即追問(wèn)從哪里學(xué)會(huì)的?怎么學(xué)會(huì)的?要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。
教無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境,今后,我要向同級(jí)組的同事多多請(qǐng)教,向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),努力把教學(xué)水平提高。
比尾巴教學(xué)反思 11
《比尾巴》是一首極富童真童趣的'兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
課前,我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲??纯凑l(shuí)的反應(yīng)快?!懊愕哪槨?;“摸摸你的鼻子”;“摸摸你的腿”;“摸摸你的肚子”;“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然。“你們有尾巴嗎?”“沒(méi)有!”“那你們知道誰(shuí)有尾巴嗎?”“小動(dòng)物?!薄靶?dòng)物們有尾巴可高興啦!今天,它們要在森林王國(guó)里比一比自己的尾巴?!背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。
一開(kāi)始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境,請(qǐng)孩子們來(lái)當(dāng)裁判,把他們置于活動(dòng)當(dāng)中,讓他們走進(jìn)文本,同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界,這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里,我始終都從學(xué)生的興趣入手?!耙氲漠?dāng)一名合格的裁判,必須正確的叫出這些小動(dòng)物的名字?!彼晕曳磸?fù)的讓學(xué)生讀詞語(yǔ),還點(diǎn)學(xué)生當(dāng)播音員,請(qǐng)出小動(dòng)物。“聽(tīng)課文錄音、聽(tīng)音樂(lè)(課文兒歌)?!薄敖o小動(dòng)物找尾巴(拓展訓(xùn)練)?!弊尯⒆觽?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng),識(shí)字、朗讀都順利過(guò)關(guān)。
不足之處:
在這堂課里,也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必須予以重視的。在課堂上要多激勵(lì)學(xué)生,對(duì)于他們的回答予以中肯的評(píng)價(jià)。一年級(jí)的學(xué)生都希望能得到老師和同學(xué)的贊許,這些往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,所以以后,我不會(huì)吝嗇與對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。在上課時(shí),應(yīng)變的能力還不夠敏捷。尤其,當(dāng)學(xué)生的回答沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí),有些操之過(guò)急,反而沒(méi)有很好的循循善誘,共同找出正確答案。以上的這些不足處,我會(huì)在以后的日常教學(xué)中多加留意,讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心,對(duì)自己更有信心!
《比尾巴》是有小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本課是用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。我在設(shè)計(jì)過(guò)程中把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國(guó)的比賽當(dāng)中來(lái)進(jìn)行。讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了很多的角色體驗(yàn),首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過(guò)程中的一個(gè)小觀眾,一個(gè)小評(píng)委,一個(gè)創(chuàng)作者,使整堂課在一個(gè)輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。
新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,我從四個(gè)層次體現(xiàn)了這個(gè)樂(lè)趣。
1、現(xiàn)在,那有哪些動(dòng)物來(lái)比賽呢?請(qǐng)這一排的小朋友來(lái)請(qǐng),其他同學(xué)隨著音樂(lè)響起來(lái)。(請(qǐng)6人上臺(tái)貼出小動(dòng)物的圖片,一邊貼一邊說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)。音樂(lè)、掌聲)在熱烈的掌聲中,在嘹亮的音樂(lè)聲中,孩子們就把這些動(dòng)物模特請(qǐng)上場(chǎng),上場(chǎng)了以后,因?yàn)楹⒆觽兌挤浅O矏?ài),所以我們就主動(dòng)觀察了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),看了尾巴的特點(diǎn),那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找,這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣?六個(gè)問(wèn)句,初步感知課文內(nèi)容,也為深入學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
?。?、現(xiàn)在我們來(lái)看看這些動(dòng)物模特,瞧,模特們多么興奮?。∷鼈兗娂娐N起了自己的尾巴。我們來(lái)仔細(xì)瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn),哪位代表先發(fā)言,有其他代表發(fā)言嗎?這位評(píng)委你說(shuō)(學(xué)生說(shuō)尾巴的特點(diǎn))讓評(píng)委們發(fā)表對(duì)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)意見(jiàn),比如說(shuō)小猴子的尾巴,課文中是長(zhǎng),但是小孩子他就覺(jué)得除了長(zhǎng)還有軟,還可以卷起來(lái),其實(shí)也就強(qiáng)化了他對(duì)動(dòng)物尾巴的一個(gè)認(rèn)識(shí),從小孩子的角度去認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴,它局有什么樣的特點(diǎn),這里也留給了孩子們很大的思考空間。
?。场?dòng)物們的比賽進(jìn)行的非常成功。他就把這六個(gè)問(wèn)句分成了兩個(gè)部分。你能把回答的六個(gè)句子也分成兩個(gè)部分嗎?課文我們已經(jīng)學(xué)完了,把整篇課文怎樣巧妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前,這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的,這樣孩子們自然地再回到語(yǔ)文書(shū)中,去進(jìn)行朗讀,讓孩子始終感覺(jué)都非常有情趣。
比尾巴教學(xué)反思 12
關(guān)于課前備課:我們級(jí)部選擇了課題之后,曾經(jīng)多次集體研討備課,最后將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)確定下來(lái):導(dǎo)入新課、識(shí)記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文,一切很自然的就形成在自己的腦海中,剩下的問(wèn)題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的銜接起來(lái),成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì),用運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接,宣布運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的名字;宣布比賽項(xiàng)目引出問(wèn)句;宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對(duì)于小動(dòng)物本來(lái)就很有興趣,而且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)歷過(guò),對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不陌生,所以這樣的設(shè)計(jì),比較符合孩子的生活實(shí)際。
在解決生字的問(wèn)題上,我決定采用小老師領(lǐng)讀、交流方法,對(duì)比識(shí)記等方式來(lái)落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。本節(jié)課的寫(xiě)字環(huán)節(jié)我安排的是書(shū)寫(xiě)“云和公”,練寫(xiě)鞏固“撇折”。另外還設(shè)計(jì)“( )的尾巴( )”這樣的練習(xí),拓展孩子的思維,鍛煉孩子的表達(dá)能力。
課前對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)還比較滿意。但課堂是門(mén)遺憾的藝術(shù),我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾:
一、因?yàn)樽约簝?nèi)心有些浮躁,有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí),孩子們還沒(méi)有真正地進(jìn)入,就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比如:在識(shí)字環(huán)節(jié),比較“把和巴”時(shí),就沒(méi)有很好地引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察找規(guī)律識(shí)記,結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”,說(shuō)明了識(shí)記效果不理想。
二、在指導(dǎo)孩子朗讀問(wèn)句、答句時(shí),有些亂,指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng),評(píng)價(jià)不夠到位,孩子的朗讀興趣沒(méi)有平時(shí)課堂上那么濃,朗讀能力也沒(méi)有得到很好的提升。
三、由于事先準(zhǔn)備不夠充分,再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時(shí)間掌握的不好,后面的寫(xiě)字環(huán)節(jié)還沒(méi)有得到落實(shí)。
我深知高效的課堂不是一時(shí)就能造就的,功夫應(yīng)下在平時(shí)每一節(jié)課,今后我會(huì)多學(xué)多鉆,不斷努力的。
比尾巴教學(xué)反思2
在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字,還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié),學(xué)寫(xiě)三個(gè)字,要求按照筆順規(guī)則寫(xiě),而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫(xiě)字的難度,每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)幾個(gè)字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對(duì)學(xué)生的`朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,千萬(wàn)不能著急,或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式,通過(guò)范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
在孩子的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn),而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂,瑯瑯上口,極富兒童情趣,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其它動(dòng)物尾巴的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,我們注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái),如,一開(kāi)始,我采用激趣導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?今天動(dòng)物園里可熱鬧了!小動(dòng)物們要開(kāi)展一項(xiàng)比賽,邀請(qǐng)每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢?”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,很想知道答案。在讀課文的時(shí)候,我先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:到底有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,讀了課文去解決問(wèn)題。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。
新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱(chēng)時(shí),我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖案,讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來(lái),整體認(rèn)識(shí)。課件還配有歌曲,一邊看著漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手唱歌,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我們沒(méi)把握好,引導(dǎo)還不到位,學(xué)生在說(shuō)出認(rèn)識(shí)這個(gè)字后,我們應(yīng)該立即追問(wèn)從哪里學(xué)會(huì)的?怎么學(xué)會(huì)的?要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。
拓展知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩(shī)歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用?!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰(shuí))的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,但課本中的知識(shí)畢竟有限,為了豐富課本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片(老虎、馬、燕子、金魚(yú)、老鼠、烏龜),生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),展開(kāi)激烈的討論,之后,按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰(shuí)的尾巴像剪刀?”“燕子的尾巴像剪刀?!薄罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?!边@種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛(ài),從而對(duì)動(dòng)物充滿喜愛(ài)之情。異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!币虼耍n堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們。
比尾巴教學(xué)反思 13
《比尾巴》是部編教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。課文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě),向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識(shí)字,學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。教學(xué)時(shí),我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn),在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,把語(yǔ)文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生發(fā)揮想象力,模仿課文編兒歌。
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。我采用多種形式練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,效果不是很理想。今后的課堂中,我將重點(diǎn)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
下面根據(jù)評(píng)課中老師提出的問(wèn)題和建議進(jìn)行反思。
集中識(shí)字環(huán)節(jié)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),識(shí)字是重點(diǎn)也是難點(diǎn),應(yīng)該從音、形、意三部分一一落實(shí)。在課上我只讓孩子多種形式記住了讀音,或許他們暫時(shí)是記住了這個(gè)字,但過(guò)后也會(huì)遺忘得快。表面上他們是會(huì)讀,但這個(gè)字的內(nèi)在聯(lián)系無(wú)法在腦海中形成記憶,不利于孩子在生活中使用漢字。在今后的課程設(shè)計(jì)中,也會(huì)注重多種形式讓孩子記住生字,象形識(shí)字、加一加、生活識(shí)字等方法都可以運(yùn)用到課堂中。認(rèn)字從詞語(yǔ)中擴(kuò)展,先熟悉詞語(yǔ)再識(shí)字是否可以讓孩子多層次地識(shí)記生字?利用以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字搭配本課要學(xué)習(xí)的生字,既可以復(fù)習(xí)舊知,又可以讓孩子從詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)生字,形成知識(shí)的遷移。但是應(yīng)該改進(jìn)的是,可以嘗試只出示本課生字的拼音,突出本課生字,更有利于孩子的學(xué)習(xí),不然會(huì)造成混亂,把握不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在正音環(huán)節(jié),“巴”字的輕聲我只在課文題目中強(qiáng)調(diào),在后面的學(xué)習(xí)中就沒(méi)注意糾正,也是我需要吸取的教訓(xùn),因?yàn)橐荒昙?jí)的正音非常重要。
指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)。“巴”先于“把”書(shū)寫(xiě),也是遵循了從易到難的原則。左右結(jié)構(gòu)的字要指導(dǎo)孩子觀察左窄右寬,而不是我把答案說(shuō)出來(lái)。標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一問(wèn)題,讓孩子觀察字的時(shí)候,是遵循一看結(jié)構(gòu),二看位置,三看關(guān)鍵筆畫(huà)。當(dāng)然,在展示寫(xiě)字,評(píng)價(jià)孩子書(shū)寫(xiě)時(shí),也應(yīng)該嚴(yán)格遵守這一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)要留下足夠的時(shí)間給孩子糾正自己的錯(cuò)誤,鞏固寫(xiě)字。
朗讀的標(biāo)準(zhǔn)。朗讀分為三個(gè)步驟:把字讀準(zhǔn);流利朗讀;落實(shí)。再每次要求朗讀時(shí),應(yīng)該提出具體的要求,循序漸進(jìn)地要求讀準(zhǔn)字音,然后是流利,最后才是有情感。在自由朗讀課文的環(huán)節(jié),我應(yīng)該只要求讀準(zhǔn)字音,在我指導(dǎo)朗讀之后,就應(yīng)該要求流利、有節(jié)奏,多種形式朗讀的過(guò)程中,適當(dāng)點(diǎn)評(píng),讓孩子明白優(yōu)點(diǎn)和不足,在下一次朗讀中就應(yīng)該有所改進(jìn),而不是一昧地追求讀的次數(shù),朗讀水平只停留在原地踏步的狀態(tài)。可能是我太糾結(jié)于問(wèn)句的問(wèn)題,反復(fù)地糾正學(xué)生的語(yǔ)氣,最后得不償失,有時(shí)候可以適當(dāng)?shù)胤攀郑诶蠋煹氖痉断?,讓孩子自由地朗讀。
語(yǔ)言的精確性和有組織性。作為一名教師,尤其是語(yǔ)文教師,其語(yǔ)言表達(dá)的能力將直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的提高,對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該成為一種自覺(jué)地追求,話說(shuō)好了就會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)比的舒適,從而產(chǎn)生美感,會(huì)大大地縮短教師與孩子們心靈的距離,會(huì)在課堂上取得令人滿意的教學(xué)效果。俗話說(shuō):“親其師,而信其道?!睂W(xué)生只有深深被教師的人格魅力所打動(dòng),才會(huì)對(duì)其所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣。而教師留給學(xué)生的第一印象就是語(yǔ)言藝術(shù)。一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的教師,他的話更易感染學(xué)生,學(xué)生也更容易進(jìn)入他的課堂中。
那么應(yīng)該如何來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)呢?根據(jù)《比尾巴》這節(jié)課,我需要從以下幾方面來(lái)改進(jìn):
一、提高語(yǔ)言質(zhì)量
課堂語(yǔ)言不精煉,水分多,濃度小,常會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課情緒甚至引起反感。程式化地處理課文,不同類(lèi)型、體裁的課文一刀切,勢(shì)必會(huì)塞給學(xué)生許多老話、套話,這些話多屬于廢話,聽(tīng)了使人煩躁不安。學(xué)生更喜歡那些新鮮活潑的教學(xué)語(yǔ)言。所以,如果教師的語(yǔ)言貧乏、詞不達(dá)意、準(zhǔn)確性不高、不必要的重復(fù)、講話不流暢,以及語(yǔ)言針對(duì)性不強(qiáng)等等,都會(huì)影響表達(dá)效果。久而久之,學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩,積極性也會(huì)隨之降低。
要使課堂語(yǔ)言少而精,首先要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言?!侗任舶汀愤@節(jié)課屬于兒童詩(shī),朗朗上口,首先要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問(wèn)題。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子不能準(zhǔn)確地把老師的問(wèn)題記住然后進(jìn)行思考,所以提出的問(wèn)題要出示在課件中,也要給孩子適當(dāng)?shù)木彌_時(shí)間。同時(shí),問(wèn)題要集中,而且要突出重點(diǎn),如果主次不分,面面俱到,什么都有想解決,往往結(jié)果卻是什么都解決不好。教師講授內(nèi)容越復(fù)雜,學(xué)生則越抓不住重點(diǎn);對(duì)講授每一個(gè)問(wèn)題,也盡可能對(duì)用語(yǔ)事先作一番準(zhǔn)備,要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),應(yīng)該經(jīng)過(guò)推敲和篩選,提高它對(duì)闡釋問(wèn)題的命中率。
處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問(wèn)題,教師的用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”,這樣,對(duì)學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈,才會(huì)給學(xué)生留下很深的印象,才有利于學(xué)生記憶的鞏固。針對(duì)有學(xué)生回答“把”字的偏旁是“反犬旁”,老師就要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生區(qū)分“提手旁”和“反犬旁”。抓住課堂中學(xué)生的疑難之處,及時(shí)鞏固知識(shí)要點(diǎn)。
二、從設(shè)問(wèn)入手,從而達(dá)到語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā)性
教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多,例如:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思考,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力,造就學(xué)生的進(jìn)取精神,活躍課堂氣氛等等。
例如,在教學(xué)《比尾巴》時(shí),可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言:動(dòng)物王國(guó)的都有哪些小動(dòng)物參加比賽了?它們都是怎么比尾巴的?參賽選手們都藏在課文里面,我們快去把它們找出來(lái)吧。自然而然的,學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、錘煉語(yǔ)言的藝術(shù)性
所謂課堂用語(yǔ)的生動(dòng)性、形象性和哲理性,首先是指教師用文學(xué)語(yǔ)言從事教學(xué)活動(dòng),拋棄那些已經(jīng)僵硬而且趨于模式化的陳詞濫調(diào)。二是隨著所教課文內(nèi)容的變化而不斷變化詞匯,使學(xué)生對(duì)教師的課堂語(yǔ)言經(jīng)常有新鮮感。三是講授不僅要達(dá)意,還應(yīng)力求有表情,以增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力,撥動(dòng)學(xué)生的情感。四是盡可能地使課堂語(yǔ)言幽默,富有趣味性,使學(xué)生喜聽(tīng)樂(lè)聞,如沐春風(fēng)。課堂的過(guò)渡語(yǔ)便可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移,也可以適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生,使其更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以在今后的課堂教學(xué)中,我應(yīng)該珍惜每一節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐,不斷地錘煉自己的語(yǔ)言,增強(qiáng)藝術(shù)性。
比尾巴教學(xué)反思 14
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!币虼?,課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。
首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo),整個(gè)過(guò)程充分尊重了學(xué)生主體地位。
1、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動(dòng)、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在課堂上為學(xué)生開(kāi)辟了展示自己的天地?!叭诵斜赜形?guī)煛?。“?qǐng)把你記生字的好辦法說(shuō)給小組里的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。”課堂上學(xué)生互相交流自己的想法,吸取眾長(zhǎng),引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充,使學(xué)生共同識(shí)字,共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)。由于學(xué)生個(gè)性存在差異,在合作學(xué)習(xí)中,生生互動(dòng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí),從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能,愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教學(xué)生讀生字,讀課文,學(xué)生樂(lè)此不彼。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么?知道了什么?把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn),有所疑,有所惑,有所解,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3、生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化,識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過(guò)程,教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”寫(xiě)在一起,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。同時(shí)有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高認(rèn)識(shí)能力。
比尾巴教學(xué)反思 15
一、教師必須重視課前導(dǎo)入工作,使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,讓學(xué)生所有的感活動(dòng)起來(lái),每個(gè)學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛,都有自我獨(dú)特的感受,只是在于教師如何開(kāi)啟,如何去引導(dǎo)他們?nèi)ァ⑷グl(fā)現(xiàn)、去感受事物,而不是由教師直接板書(shū)課題,范讀課文,這種舊的課前引導(dǎo),只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依靠的情緒,讓學(xué)生習(xí)慣于教師的“落入”,而不是主動(dòng)去想課文寫(xiě)的是什么?;盍κ菍?dǎo)求新知的最重要的推動(dòng)力,是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成份,為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,教師必須重視課前導(dǎo)入工作,使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
若要低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察,首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手,使學(xué)生對(duì)該事物產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的欲望,教師加以引導(dǎo),明解目的,而不是讓學(xué)生漫無(wú)目的、雜亂無(wú)章地去觀察。在以往的教學(xué)中,教師大多都是自問(wèn)自答,沒(méi)有讓學(xué)生用心地去想,去觀察,使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級(jí)起培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事,更有利于日后習(xí)作本事的提高,教育學(xué)家斯賓塞說(shuō):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自我去發(fā)現(xiàn)?!苯處熞獰崆楣膭?lì)學(xué)生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要”?!跋胂蟆币獙W(xué)生愿意去想,自主去想,所以想象力是依縛在自主探究上的,教師是放開(kāi)手,讓學(xué)生有一片屬于自我的天空,讓學(xué)生自由地去想,大膽地去探究,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課堂是教師的課堂,教師教,學(xué)生聽(tīng),這種學(xué)習(xí)方式被人稱(chēng)為“靜聽(tīng)”課程,學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽(tīng)”狀態(tài),幾乎沒(méi)有活動(dòng)的余地和自我的經(jīng)驗(yàn),而成為課程和教材的“奴隸”。新課標(biāo)中指出:自主合作,探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到進(jìn)取的提倡和踐行。新課標(biāo)要求教師喚醒學(xué)生的自主意識(shí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō),愛(ài)想、愛(ài)說(shuō)。從而到達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的。
【比尾巴教學(xué)反思一年級(jí)(比尾巴教學(xué)反思不足及改進(jìn))】相關(guān)文章: